教学目标:

1.复习“疙、瘩”等9个认读字，读准多音字。

2.品读课文，梳理“我”对母鸡态度前后的变化，并清晰地说出变化的原因。

3.体会作者写母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”用词严谨。

4.比较同一作家写不同动物时，在表达上的相同和不同，并梳理清楚。

教学准备：准备课件

教学过程:

一、情境导入，梳理回顾

最新一期校报征稿来啦！我们四年级以本单元习作《我的动物朋友》为主题进行投稿，今天我继续走进语言大师老舍先生的文章，感受他是如何表达对母鸡的感情的。

板书课题，齐读课题：14母鸡。

（一）回顾字词

1.课件出示：

恶狠狠、可恶、小疙瘩、欺侮、顶凄惨

一撮儿毛、汤圆儿、挺着脖儿、挺着身儿、

2.指生读，齐读

3.师：这就是老舍先生的语言，我们看到富有生活气息的北京口语词汇，老舍先生的作品大多是这样，浓浓的京味扑面而来。

梳理回顾:老舍先生对母鸡的态度发生了什么变化？

由原来的“一向讨厌”到后来的“不敢再讨厌”，作者对母鸡产生截然不同的态度，甚至还产生了敬佩之情，课文中有一句话概括了“我”不敢再讨厌母鸡的理由。你们能找到吗？齐读！（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

二、精读课文，体会感情

过渡：同学们，本单元的语文要素是体会作家如何表达对动物的感情的。老舍先生是一位杰出的语言大师。他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡就的确是这样的。我们可以在课文中找到相应的句子来证明。

学习任务（一）

1.默读第5-8自然段，哪些语句让你感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？圈画出相关语句，把你感受到的母鸡的特点批注在旁边。

2.交流汇报

预设一：第5自然段

无论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

①（它很勇敢）你能想象它当时的样子吗？

②对比上文，母鸡之前是什么样的呢？（母鸡顺着墙根，颤颤巍巍......）只是因为它当了妈妈，它挺着脖儿，保护它的鸡宝宝（勇敢）

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它的身边来。”

①（我觉得从这里可以看出来它高度的紧张，很有责任心。）

②他已经把警戒的样子给读出来了，特别好！你们可以读出警戒的样子吗？一起来一遍。

小结：我们读完了这一小节，回到老舍先生的这句（总结句），你觉得这里体现了母鸡那一方面的品质？——“负责”“勇敢”

预设二：第6自然段

“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

①之前对公鸡是什么样子的？现在呢？“一定出击”“赶出老远”；

②小结：负责、慈爱、勇敢、辛苦

预设三：第7自然段

“它教鸡雏们啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

①体会“不知教多少次”“半蹲着”“一声也不哼”你小时候，妈妈有这样做过吗？（想起小时候，妈妈为自己洗澡。）联系了自己的生活，会思考！

“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。”

（“半蹲着”很难受，但是它为了让鸡雏们有温暖，所以它一直保持着这个不太舒服的姿势，从这里可以看出，这位母亲非常的辛苦、负责和慈爱。）一个动作，半蹲着，太会读书了。

小结：这三句，每一句里能看到母鸡的辛苦啊，每一句里都透出了对鸡雏的爱啊。难怪“我”这样赞美母鸡——“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”本来，老舍先生对母鸡是——一向讨厌。而现在，包括我们在内，都——不敢讨厌了。

3.小结：我们把相关的信息整合在一起进行交流，再一次感受到老舍先生用词的确很严谨。看到如此“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡，你还忍心讨厌它吗？因此作者“不敢再讨厌”母鸡了。

4.升华情感

（1）为什么作者对一只母鸡会有如此丰富而深刻的情感呢？老师带来了一则资料。说说你的发现。（老舍《我的母亲（节选）》）配乐读。

（2）所以老舍并不是在简单地写母鸡，其实他在写所有的母亲。我们可以把这一句话改成“她”，齐读最后一段。透过文字，让我们看到了感动和震撼。此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他其实在赞美——

预设：赞美母亲、歌颂母爱。（板书：母爱）

（3）到现在为止，老舍先生终于明白，我们也终于明白，无论是鸡母亲还是他的母亲，还是其他的母亲，无论她多么的卑微，无论她多么的平凡，她都是那样的—（指板书）负责。那样的—慈爱。那样的—勇敢。那样的辛苦。那么对于这样的母亲，你还敢讨厌吗？

教师小结：天下所有的母亲为了自己的儿女，任劳任怨、无私奉献。所以作者说：“一个母亲必定就是一位英雄。”如果一定要给母亲下一个定义，我想你一定会说：“一个母亲必定就是一位英雄。”（感情朗读）

三、对比阅读

《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，两篇文章的写法各有哪些特点。学生交流、汇报。

师小结：同学们不难发现两篇课文虽然都是表达喜爱之情，但文章结构不同、语言特色不同、情感表达也不相同。

在以后的学习过程中，如果是同一个作家或是同一个类型的作品，我们也可以运用这种比较学习的方法。还可以将这种方法运用到我们的单元习作当中，提升自己的习作水平。

四、布置作业

1.推荐阅读普里什文的《柱子上的母鸡》，阅读思考：作家如何表达对动物的喜欢之情的。

2.思考单元习作：体验喂养喜爱的动物，试着写一段话。